一、课程介绍
就业指导是在毕业生就业制度改革的背景下提出的概念，是社会发展的需要，也是高校的责任和义务，具有非常重要的实践意义。大一学生完成通识必须课《职业生涯规划》，掌握自我认知的能力，能够了解职业世界，有能力对生涯发展做出决策和计划，在此基础上，本课程帮助即将进入职场的准毕业生学习如何根据自身职业定位，了解就业形势与政策，掌握就业信息搜集与使用的技巧，学习简历制作，掌握面试技巧，做好就业的心理准备，进行职业适应与调整，同时掌握就业方面的法律知识，保护自身合法权益。
二、课程设计
本课程作为面向所有本科大四学生的通识必修课，在课程教学内容讲授中，综合运用课堂教学、小组讨论、案例分析、模拟面试等教学手段，使学生了解就业政策，培养就业意识；提高就业素质要求，形成正确的就业观；掌握就业基本途径和方法，提高就业竞争力，并在课后布置相关的课后思考题和实践项目，及时反馈、调整教学效果。课程模式上积极探索实践TBL和CBL教学模式的应用，以期进一步提高教学质量。
三、教学实施
本课程结合职业发展和就业指导课程的教学实际，课程内容安排具有系统性和条理性，在授课计划中分为了八个项目，分别是就业意识唤醒、就业信息搜集与整理、就业形式与政策、职业定位、大学生简历制作、大学生面试准备、大学生面试模拟和就业法律知识准备。从情感态度价值观上逐步引导，强调学生通过观察、思考、感触、实践等方式学习，循序渐进地掌握就业技能。
（一）分析学生学情，建立学习小组
学情分析的内容主要包括学生的专业特点、就业意向、基础知识、学习态度、学习兴趣等。考虑到教学班规模，小组人数在12人左右，以学生意愿为主要参考，采用异质分组或同质分组方式。一方面确保小组成员的多样性，有利于小组成员间取长补短，接触更多的就业选择，另一方面尽可能维持小组间的均衡性，形成相对公平的竞争基础。
（二）TBL教学模式主导：小组讨论分享，教师归纳总结
TBL教学模式即小组合作式学习。在课程设计上，学生通过组成学习小组的形式共同完成学习任务，并且学习小组的形式贯穿至整个学期。在这个过程中教师事先计划好教学活动，每一位小组成员积极参与，通过共同学习与交流合作，如针对就业信息的搜集和整理并进行小组汇报，最终达到知识学习和团队发展的教学目标。以这种方式进行教学，有助于激发学生的创造性和灵活性，培养学生的团队协作精神和主动学习能力。
（三）CBL教学模式相辅：引入问题情境，选取典型案例
CBL教学模式又称案例教学法。在学习就业简历撰写的课堂上，教师会为学生提供一些求职者的基本信息及简历案例，并给出几个不同岗位的招聘通知。引导学生以小组为单位，针对岗位需求，分析简历内容，并提供相应的修改意见，进而完成自己的简历制作。需要注意的是，这个过程中教师要为每个学生提供发表意见的机会，且教师在参与过程中秉持着公平、民主、平等的原则，适时鼓励和点评学生。
四、教学成效及反思
通过本课程的学习，帮助学生获得求职就业和适应职业环境的能力，完成学生身份向职业人士身份的转变，将大学所学转化为完成职业工作的综合能力，成为合格的大学毕业生。
（创新创业学院 图文编辑/张静 审核/纪海波）