一、课程简介
《创业基础》是面向全校的大二学生开设的公共必修课。课程以培养学生们的共创力、共情力、洞察力、价值力、营销力和路演力等创业能力为核心目标，通过理论梳理与实践融合培养学生创业精神，提升创业能力。
二、教学策略
课程团队基于创业失败学习理论，认为失败是隐性课程资源，在案例教学中引入创业失败的案例，旨在引导学生从失败中萃取认知红利，实现从“怕失败”到“会用失败”的转变。
通过“情境沉浸-认知冲突-思维升级-能力迁移”的递进过程，使失败案例成为培养学生创业洞察力与韧性的有效载体。通过案例设计、情境导入、多维分析与深度研讨、知识迁移与能力构建和反思延伸引导学生以小组形式对案例进行深入分析，将失败经验转化为可迁移的创业素养。
三、教学实施
讲授“洞察力-创业机会识别与构建”教学内容时，选取萝卜刀创业案例，以创始人从发现机会到最终失败的完整历程作为教学素材，帮助学生破除“有发明就一定能创业成功”的刻板印象。
（一）课前准备
教师下达预习任务，要求学生搜集萝卜刀创始人的相关资料及“萝卜刀成功爆火的关键因素及潜在风险”。
（二）课中教学
1.情境创设
教师通过大屏幕展示萝卜刀产品的爆发式增长曲线图，同时播放案例视频。进而提出核心议题：从全网爆火到迅速沉寂，该项目缘何失败？如何以决策者身份逆转萝卜刀悲剧？
图 1 “萝卜刀”案例素材
2.案例研讨
学生分组围绕“机会识别盲区”展开激烈辩论，可观察到有学生很重视案例资料中的用户画像数据。各组代表在白板上梳理出“供应链失控”“创新停滞”等多重因素，教师展示讨论结果生成的词云图，引导大家将这些散点归纳为“机会评估体系不完善”，完成从现象到本质的认知跃升。
图 2 词云图
3.能力迁移
各小组基于原有洞察重构商业方案，有团队提出“萝卜刀+教育”的转型方向，现场演示如何将产品升级为物理教具。通过角色扮演与情境模拟，学生从失败经验获得优化方案。
图 3 学生分组讨论及展示方案
（三）课后反思
教师在平台发布进阶任务，引导学生思考3D打印技术在创业实践中的知识产权和技术伦理问题。
四、教学总结
通过真实失败案例的深度剖析，学生建立起“失败是认知资源”的积极心态。教学实践显示，系统化失败学习训练后，学生在机会识别维度上表现出更强的结构性思维，能够从等多角度综合评估创业机会。这不仅培养了学生的洞察力，更构建了从失败中持续学习的良性机制。
供稿：创新创业学院 图/于思远 文/于思远 编辑/管真真 审核/纪海波