一、课程目标
《创业基础》课程是针对本科二年级学生开设的公共基础课，课程需结合本科职业教育的“应用型”、“技术技能型”人才培养，注重理论与实践的结合。从学情分析中发现，学生普遍对纯理论授课兴趣较弱，但乐于动手操作，对能够亲身体验的活动表现出较强的参与意愿。基于这一特点，本课程紧紧围绕“推动课堂有效互动，激发学生主动学习”这一设计思路，提高学生学习的兴趣，让教师从“知识主讲者”转变为“学习引导者”，真正实现让课堂活起来的初衷。
二、教学实施
（一）创业学长进课堂
本学期课堂，邀请了已成功创办企业的大四学生徐庆东走进课堂进行分享。他结合自身经历，生动讲述了如何平衡学业与创业、如何将专业知识转化为实践项目，鼓励学生从细微处着手，重视实际行动。创业学长的经历真实贴切，极大地激发了在场同学的创新创业兴趣，鼓舞了积极实践的勇气。本次活动现场互动积极，反响热烈，有效发挥了同龄榜样的带动作用，增强了创业教育的影响力和实效性。
图1 学生分享创业经历
（二）“风险投球”课堂游戏
“创业风险评估”章节的教学内容偏重理论，内容较为抽象，学生普遍反映学习理解的难度大。针对这一问题，本学期创新设计了“风险投球”的互动游戏，学生分组模拟创业团队，通过选择不同距离的投球点（对应不同风险与收益）进行决策，各小组需根据得分情况，动态确定是选择偏重稳健的策略还是更加冒险激进的策略。学生们亲身经历了在不确定性中进行权衡取舍的过程，深刻体会到理性评估、风险偏好和战略抉择等决策行为对最终结果的重要影响。
图2小组成员尝试投球
三、教学总结
《创业基础》课程构建了以“体验式学习”为核心的活力课堂，通过多元化的教学设计，全面提升了学生的综合素养。在课堂教学层面，学生从被动接收者转变为学习的主体，通过案例分析、情境化游戏以及实践模拟，不仅显著增强了学习兴趣与课堂参与度，更深化了对理论知识的理解，锻炼了团队协作、战略分析等创业核心能力。
在实践衔接层面，课程通过邀请创业学长进课堂，有效构建了校企协同的育人桥梁，将真实创业经验融入教学，拉近了理论教学与商业实践的距离。课程整体突破了传统知识传授的局限，形成了“在做中学、在学中悟”的教学闭环，实现了从理论认知到实践能力的有效转化，为学生未来的创新创业发展奠定了坚实基础。
供稿：创新创业学院 图/孙小涵 文/孙小涵 编辑/管真真 审核/纪海波